Keywords
Legal education
, law, teacher training
, higher education
How to Cite
Abstract
This study critically examines how the emotional dimension is—or is not—integrated into legal education at the Faculty of Law of the Universidad Veracruzana. Using a qualitative methodology, ten course syllabi from the current curriculum were analyzed, and interviews were conducted with ten experienced professors. The findings reveal that, although most faculty members acknowledge the role of emotions in learning and in the practice of law, these elements rarely appear explicitly in institutional documents or teaching strategies. When emotional education is present, it often depends more on the individual teacher’s style than on a structured curricular approach. Nonetheless, valuable practices were identified—rooted in the commitment and sensitivity of faculty—that could serve as a foundation for more intentional change. The study proposes concrete paths toward a legal education model that, while maintaining technical rigor, is also more holistic and aware of the emotional impact inherent in the legal profession.improvement of material living conditions of many people.
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